【教资笔试——教育教学知识与能力】做张卷子吧!

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

2.依据课程层级的不同,古德莱德提出了五种类型的课程。据此,由教育行政部门规定的课程方案和教材属于( )。

3.夸美纽斯在其著作《大教学论》中提出,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在学生面前,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻,这主要强调了教学的( )。

4.某中学唐老师在讲授《人类共同的家园——聚落》时,设计了“七嘴八舌话聚落”的活动,学生兴趣盎然地叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落,还提出种种疑问。唐老师参与寻找答案的活动,并确定问题的解答。在教学中,他引导学生建立的学习方式是( )。

5.针对小学阶段学生的特点,教师在教学内容上会多讲一些比较具体的知识和浅显的道理;在教学方法上,一般多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展( )特点。

6.为了要记住“桌子”“巧克力”这两个词,而在这两个词中间加上一些“桌子上放着巧克力”等这样的联系,这是( )记忆策略的运用。

7.很多学生都认为只要他们有较高的学习动机,就能取得好成绩。但其实,动机强度与工作效率之间是( )。

D.W型曲线.文化在时间上的延续和空间上的流动都要借助于教育,这说明教育具有( )。

9.( )是教师教和学生学的最直接体现,也是整个教学工作的中心环节,是提高教学质量的关键。

11.教师上课提问时,有的学生急于表现,甚至没有弄清题意便抢先问答,这类学生的认知风格属于( )。

12.医生通过观察、号脉能诊断出患者的病情,这属于下列哪种思维特征( )。

13.在学习《楚汉战争》一课时,李老师先复习中国历史上《第一个封建王朝——秦》的知识,说明“秦灭六国、统天下、实集权、修长城、攻越族、御外侮、齐三量。其威多么显赫、其功多么巨大,但就是这样一个了不起的王朝,只存在了十几年的时间就灭亡了,是什么原因呢?这不得不让我们去探究。”请问,李老师采用了( )。

14.( )是课程的总体规划,是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。

17.“你要我遵守,你也必须遵守”属于皮亚杰儿童道德发展阶段论中的( )阶段。

18.1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》是我国正式实施的第一个现代学制。被称为( )。

20.( )阶段是依据智力技能的实践模式,把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施,相当于加里培林理论中的“物质或物质化活动阶段”。

三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)阅读材料,并回答问题。

动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告,踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰……有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。

开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬,由于他们是“旱鸭子”,迟迟不敢下水,遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头,他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气,跳跃是松鼠的强项,飞行是老鹰的看家本领,跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头,尤其是跳跃和飞行,是他的弱势项目。为了提高成绩,他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了,泥鳅被摔得伤痕累累,苦不堪言,虽然期间他想放弃这两个项目的训练,在游泳这个优势项目上得到进一步的发展,但碍于校方的规定和校长、教练的威严,打消了这个念头。

在期末的成绩汇报课上,泥鳅训练刻苦,跳跃、跑步虽有所长进,但也只得了“C”等,飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳,因为长期没有训练,泳技大不如前,由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等,但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等,游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等,跑步得“C”等,游泳没有通过,在跳跃项目上破动物界的最高纪录,但也只得到“B”等,因为他是在树顶上起跳,而没有按照学校规定在地上起跳的要求。

于漪老师在上一节语文课时,当她讲到课文中“一千万万颗行星”时,一个同学发问:“老师,‘万万’是什么意思?”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家:“大家都知道‘万万’等于‘亿’,那么,这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢?”全班同学的注意力一下子被吸引过来,没有人再发笑了,大家都认真地思考起来,并且发表了自己的看法。在大家讨论完后,于老师进行了总结。最后老师又问了一句:“请大家想想,今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢?大家要感谢谁呢?请让我们用掌声表达对他的谢意!”大家把目光转向那位同学,对他鼓起掌来。

四、教学设计题(本大题有6小题,任选1小题作答,多答只按第1小题计分,40分。考生可按照所学专业方向,选择作答。26为中文与社会,27为数学与科学,28为英语,29为音乐,30为体育,31为美术)请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑,未涂或多涂均无分。

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。一号坑上面,现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅。人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵。看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

武士俑高1.8米左右,体格健壮,体态匀称。身上穿着战袍,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前。

骑兵俑上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬长筒马靴,右手执缰绳,左手持弓箭,随时准备上马冲杀。

车兵俑则分为驭手和军士,驭手居中而立,驾驭着战车,军士分列在战车两侧,保护着驭手。

马俑与真马一般大小,一匹匹形体健壮,肌肉丰满。那跃跃欲试的样子,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。

秦陵兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战国千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

(1)简述《义务教育数学课程标准(2011版)》中“四能”的主要内容。(8分)

(3)根据你所采用的教学方法,设计能体现相关教学法的教学活动并说明理由。(20分)

(3)依据拟定的教学目标,结合该歌曲的学习,设计导入环节并说明设计意图。(20分)

动作要点:将空竹置于地上,使其轴垂直于身体。将线绳从空竹下放入承线槽内,并交叉半个扣。一般左线外、右线内,左线长、右线短,双手握杆将线拉直。右手向右拉动,使空竹向右沿地滚动,随着滚动加快将空竹提起。右手用力向上提拉,左手紧随而线不松,反复抖拉加快空竹转速。

(3)依据拟定的教学目标,设计技术教学环节的步骤并说明设计理由。(20分)

2.【答案】C。解析:美国著名课程专家古德莱德认为正式的课程即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。

3.【答案】B。解析:应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在学生面前,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻,体现着直观的原则。

4.【答案】C。解析:唐老师引导学生建立的学习方式是自主、合作、探究学习。

5.【答案】C。解析:题干中描述的是针对不同年龄阶段的学生要采取不同的教学内容和方法,体现了教育适应人的身心发展的阶段性特点。

7.【答案】A。解析:动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系,而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。

9.【答案】B。解析:上课是教师教和学生学的最直接体现,也是整个教学工作的中心环节,是提高教学质量的关键。所以选B。

10.【答案】A。解析:班级是学校管理的基层组织,是开展教学活动的基层组织,也是开展其他教育活动的基层组织。

11.【答案】A。解析:冲动型的学生在解决认知任务时,总是急于给出问题的答案,而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未弄清楚就开始解答。沉思型的学生在解决认知任务时,总是谨慎、全面地检查各种假设,在确认没有问题的情况下才会给出答案。

12.【答案】B。解析:思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。

13.【答案】D。解析:复习导入是指教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容,提出符合学生知识水平、富有启发性的问题、小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点,导入新课。

14.【答案】A。解析:课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件,是课程设置的整体规划,它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排,具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配,并对学期、学年、假期进行划分。

15.【答案】B。解析:强迫症是一组以强迫症状(包括强迫观念和强迫行为)为主要临床表现的神经症。

16.【答案】B。解析:据学习动机内容的社会意义,可以分为高尚的与低级的动机。

17.【答案】C。解析:处于自律或合作道德阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的,而把它看作是同伴间共同约定的。处于这一阶段中的儿童一般都会形成这样的概念:如果所有人都同意的话,规则是可以改变的。

19.【答案】B。解析:苛勒提出“完型-顿悟”说,认为学习过程中问题的解决,都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。

20.【答案】C。解析:原型操作就是依据智力技能的实践模式,把学生在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施。这在加里培林理论中称之为“物质或物质化活动阶段”。

近代教育的特征表现为:(1)教育同生产劳动从分离走向结合;(2)教育的日趋普及型和多样性;(3)教育的科学化水平日益提高。

Ⅰ.识记材料的意义和作用。一般认为,对熟练的动作和形象材料遗忘得慢,而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多。

Ⅱ.识记材料的数量。在学习程度相等的情况下,识记材料越多,忘得越快;识记材料少,则遗忘较慢

Ⅲ.学习的程度。在识记材料时,如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间,称之为过度学习。实验证明,低度学习容易遗忘,而过度学习的记忆效果要好一些。

Ⅳ.识记材料的系列位置。人们发现在回忆系列材料时,回忆的顺序有一定的规律性。最后呈现的材料最易回忆,遗忘最少,叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆,遗忘较少,叫首因效应。这种在回忆系列材料时发生的现象叫做系列位置效应。

(1)动物学校的课程设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展(而是要动物去适应课程)。其次采取统一设置的方式,不注重各种动物的选择与需求(松鼠、老鹰的游泳,泥鳅的跳跃和飞行)。

①期末的成绩汇报课上,泥鳅跳跃、跑步得了“C”等,飞行没有学会。游泳,由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“A”等,但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等,游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等,跑步得“C”等,游泳没有通过…。”(在评价方法上,只重结果,不重过程,教育应是一种动态的管理过程);②泥鳅训练刻苦,跳跃、跑步虽有所长进,但也只得了“C”等,飞行项目最终没有学会。(不注重发展性评价,不注重期望与激励);③在评价内容上,只注重(知识与技能)甄别与选拔,不注重其它方面(态度和能力)的发展,人的智能有多元的,知识和技能仅仅是一个方面。

启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。案例中教师利用一名学生的提问诱发同学们的思考,鼓励学生自己找答案。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。

④发扬教学民主。包括:建立民主平等的师生关系,创造民主和谐的教学气氛,鼓励学生发表不同的见解,允许学生向教师提问、质疑等。

(1)这是一篇略读课文,从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感,是本课教学的重难点。

②读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法,了解常用的基本的说明方法,揣摩文章的表达顺序,并体会过渡句在文中的作用。

③通过品读关键词句,想象兵马俑的神态和气势,感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧,产生民族自豪感。

难点:通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发学生的民族自豪感。

首先,播放关于“秦兵马俑”的视频片段,引导学生谈体会,师生共同总结:雄伟壮观,气势恢宏。

其次,PPT出示兵马俑“鞋底”的图片,引导学生仔细看,并且说说自己看到了什么?师生共同总结:兵马俑的“鞋底”与当时人们的鞋底都是一模一样的,可见兵马俑制作的细致程度。

最后,请学生介绍自己查到的与兵马俑相关的资料。秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市临潼区东约5千米处,它南依骊山,北临渭水,地势险峻,环境优美。陵园规模宏大,陪葬品众多,像一座丰富的地下文物宝库。1974年在其东侧发现兵马俑坑,轰动了中国,震惊了世界,是20世纪最伟大的考古发现之一。1978年,法国前总统希拉克参观后说:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中国。”秦始皇兵马俑博物馆是建立在兵马俑坑原址上的遗址性博物馆,于1979年10月开馆。1987年12月,联合国教科文组织将秦始皇陵及兵马俑坑列入《世界遗产名录》。

设计意图:第一,通过视频和图片吸引学生的眼球,调动学生的学习热情,视频的气势恢宏和图片的细致入微分别从宏观和微观上立体全面的展示了兵马俑,这样的设计,为学生学习这篇说明文做好了铺垫,在脑海中有了一个全面的感受;第二,让学生来介绍兵马俑,教学相长,学生收集到的各种类型的关于兵马俑的知识相互补充,不仅拓宽了学生的眼界,同时也锻炼了学生的口才,体现了学生的主体地位和大语文观。

(1)《义务教育数学课程标准(2011版)》中“四能”的内容是发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。在数学中,发现结论常常比证明结论更重要,创新性的成果往往始于问题,问题解决的全过程是发现、提出、分析、解决问题。“四能”体现了对学生创新意识与创新能力培养的要求。

(2)知识与技能:通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°,并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。

过程与方法:经历观察、猜想、验证的过程,提升自身动手操作及推理、归纳总结的能力。

情感态度与价值观:在参与学习的过程中,感受数学的魅力,体验成功的喜悦,激发学习数学的兴趣。

游戏导入:在图形的王国中,爆发了一场关于“三角形内角和的大小”的激烈的争吵。钝角三角形、锐角三角形、直角三角形都说自己的内角和最大。

画几个不同类型的三角形。量一量,算一算,三角形3个内角的和各是多少度?同桌之间相互量一量,交流一下。

小结:这节课你都学习了哪些内容?三角形内角和定理的推导过程体现了哪种数学思想方法?

在教学过程中我会使用任务教学法、情景教学法以及交际教学法。任务教学法让学生带着任务去听听力,抓取必要的信息。使用情景教学法能够激发学生学习英语的兴趣,以及帮助学生学会在适当的情景运用合适的语言。通过交际教学法学生能够积极参与课堂,达到练习口语的目的。

《校园小戏迷》是D大调、2/4拍(一板一眼)的歌曲。歌曲中速,情绪欢快,为五句类结构,短小精练的歌词里包含了京剧的行当、唱腔与韵味。男、女声的对唱表演,表达了校园里当代“小戏迷”对传统文化的喜爱与传承。我们可以通过学习歌曲可以激发学生对京剧艺术的喜爱,培养学生对传统音乐的审美需求。

通过对歌曲的学习,学生能够了解民族艺术瑰宝京剧,珍惜和热爱我国的民族特色。

学生能够对京剧有一个基础的认识和了解,掌握上波音和倚音的唱法,并用圆润的声音演唱歌曲。

1.教师播放音频《都有一颗红亮的心》《唱脸谱》《智斗》《包龙图打坐在开封府》《浑身是胆雄赳赳》等唱段。

为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围,上课伊始,我会用音频导入的方式,播放京剧唱段,引导学生思考这些唱段属于什么剧种,我会引导学生说出京剧唱段。这样既锻炼了他们的自主思考的能力,又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中,联系之前的所学知识点,利于学生巩固所学内容。课堂可以迎合小学中高年级学生的成长速度,教师讲解京剧知识,丰富学生的知识储备,由此顺势引入本课课题。这样设计,可以为学生打好本节课的基础,及时理解不懂的知识,为这节课奠定了良好的开端。

知识与技能:通过介绍抖空竹,学生对抖空竹这一民间体育项目有一个初步的了解。

【教学意图】通过教师示范技术动作为学生呈现动作直观表象,同时引导学生思考技术动作激发学生探究意识。

动作要点:将空竹置于地上,使其轴垂直于身体。将线绳从空竹下放入承线槽内,并交叉半个扣。一般左线外、右线内,左线长、右线短,双手握杆将线拉直。右手向右拉动,使空竹向右沿地滚动,随着滚动加快将空竹提起。右手用力向上提拉,左手紧随而线不松,反复抖拉加快空竹转速。

【教学意图】通过教师讲解技术动作让学生把握技术原理,准确理解技术环节和注意事项。

【教学意图】通过自主练习发现学生在练习中会出现的一些问题,比如左右手配合不协调、抖绳没有绷直、空竹左右晃动等问题。

【教学意图】通过分组练习解决上述问题,如两臂放松,上臂靠近身体,两小臂上下拉绳解决不协调问题;注意收放抖绳时机解决抖绳没有绷直的问题、让空竹的轴面始终朝向练习者身体解决空竹左右晃动的问题。

(1)在绘画中,依照几何透视和空气透视的原理,描绘出物体之间的远近、层次、穿插等关系,使之在平面的绘画上传达出有深度的立体的空间感觉。

西方绘画中多用焦点透视来虚拟性地表现空间感,中国传统绘画中的空间表现大多采用散点透视来表现。

知识与技能:通过本堂课的学习,认识蘑菇的基本外形并进行绘制,巧妙的运用绘画的形式表现蘑菇以及表现画面的前后遮挡关系。

过程与方法:通过思考与讨论、实践练习等学习活动学会展开联想用绘画的形式表现蘑菇。

情感态度和价值观:感受蘑菇的造型美与色彩美,提高对植物的热爱之情,养成热爱植物、观察植物的好习惯。

教师出谜:“一顶小伞,落在林中,一旦撑开,再难收拢”(打一植物)。引导学生思考,并提问谜底是什么?学生思考回答。

【设计意图】美术课程强调愉悦性,通过猜谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,让学生联系生活实际,回答问题。

教师展示一篮实物小蘑菇,引导学生通过看、摸的形式了解蘑菇的外形分别是怎样的?

教师展示有遮挡关系的蘑菇组合图片和无遮挡关系的组合图片,引导学生赏析,并提问两幅图之间有怎样的区别?

学生思考并回答,教师总结:一幅前后有遮挡,另外一幅前后无遮挡,高低错落。

教师继续讲解整组蘑菇的表现方法,从蘑菇的形状开始,同时注意画面的整体构图,前后遮挡穿插关系等。

【设计意图】美术课程凸显视觉性,通过观察和对比,学生可以直观的体会遮挡关系对于画面的不同影响,更容易理解本课的知识点。

展示PPT并讲解,板书提示。表现蘑菇时需要根据蘑菇与蘑菇之间的大小、长短、粗细等特征进行表现。

用自己喜欢的方法来完成一幅充满创意的蘑菇作品,同时要注意前后的遮挡关系。教师巡视指导过程中针对共同存在的问题,及时指出纠正。表扬有创意的作品,对个别学生进行技法指导。

【设计意图】通过老师的示范,学生能够更清晰的认识作画步骤。美术课程重视学生个性与创新精神的培养,在练习过程中充分发挥学生的主体性和创造性。

【设计意图】采用多角度评价方式评价学生作业,充分肯定学生的进步和发展,培养学生的学习自信,更有利于学生的发展成长。

【教资笔试——教育教学知识与能力】做张卷子吧!

发表回复

您的电子邮箱地址不会被公开。

Scroll to top